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老师,我喜欢上一个人了!

发表时间 2008-10-20  作者:陈静  来源:网络资源   点击率:2375 



    在朦胧的年龄阶段,几乎每个人都有过情感经历,面对越来越多、越来越早的中学生早恋现象,我们的观点和做法也许也该更宽容一些。
 
短信
    “老师,我有件事想和你说……我最近学习没有做到完全静下心来……我心中有鬼……”
    高三学年开始才一两个月,就收到学生这样的手机短信,我的心咯噔了一下,马上发了回去:“能说来听听吗?”
   “我在暑假里开始……突然很喜欢……很不是时候……难以刻制(错别字,应为克制)……很想她……我想在影响到学习之前解决掉心结……老师……只有你能帮我了……”
   “是原来的那位吗?”
   “不是……我是不是很坏啊……其他的还没什么……晚自修的时候看着她一点学习的心都没有……效率很差……她又(有)的时候不太理我……(他似乎知道了)我心情会很差……怕再这么下去会越来越严重……”
   “那是不是某某,平时我觉得你们很谈得来?”
   “不是啊……和那个人没有关系……老师不要为难她……我到学校再找老师……回家这几天都在图书馆……一切还好……老师放心。”
    他是我班的B,一个相当优秀的男生,无论在学习上还是待人接物上,还有一个非常大的优点但同时也是缺点——用情很深,我还曾经就此和他母亲开玩笑说,将来他肯定会在感情问题上受伤的,想不到……今天这样的情感困惑肯定会带来非常大的影响,若拔不出来,可能造成两年多的努力前功尽弃;更要命的是,现在离高考只有七个多月了,即便拔得出来,恐怕整理心情也要好长一段时间。
    阻止还是任其发展,我必须马上做出选择。他没有隐瞒,而是给我发了短信,述说他的心情,那么起码他把我当成可以交心的朋友,将心比心,我马上决定,先给他保留一个宽松的坏境,以理喻之。
    返校的当天下午,我就把他找来了,两个人面对面坐着。这是我习惯的做法,只有让学生感觉到我们是平等的对话体,才能使他畅所欲言。原来她是G,两人前后桌,G的成绩相对差很多,而B又是特别乐于助人的,所以平时交流比较多,时间久了,不由得产生了好感。
   “那她知道吗?”
   “应该不知道。”
   “……”
   “可是老师,我就是忍不住地想她。”
    我还没来得及接他的第一句话,他就忍不住说自己的感受了,看来已经陷得很深了。那么直接劝是不行了,得换个角度,唤起他的责任心。
   “在你这个年龄,对异性同学产生好感,是正常的,老师也曾经历过的。”他笑了。
   “但老师最欣赏的一个男生的做法是,高考一结束把表白信寄出来。你若是真喜欢在意她,就该为她的前途考虑,你应该清楚这件事一旦挑明,会对她有多大的影响,我相信任何女孩子都最终会选择有责任心的男孩子的。”
   “嗯”他低下了头。
   “可以等到高考结束,这样,一方面可以用时间来验证这份感情是否有表明的必要;另一方面也就真正保护了你所心仪的人。”
    他沉思片刻,抬起头,两眼亮晶晶的,“老师,我知道了,我会努力去克制的。”
谈话告一段落,我长嘘了一口气,相信他一定能一言九鼎的,这是我两年多里在许多方面对他的了解。
起波澜
    然而事情并未如我所愿地发展下去,在接下来的月考中B和G一塌糊涂,从师生口中也多次听说有关他们的事。
    其实我们对学生恋爱了解得太浅了,总认为那只是孩子一时兴起,挡一挡就能解决的,实际从情感的角度来说也许比成人更纯粹更投入,都应了一句话:“恋爱中的人都是狂热的瞎子和聋子”,他们不看未来,也听不进任何的话,即使是这么乖巧的两个孩子。
   “雪上加霜”的是,有一天中午,突击检查班级学生学习情况,一进门,眼前的情景让我全身的血液都冲上脑门,B和G坐在一起,而B几乎是躺在了G的怀里;而教室里还另外坐着七八个学生,见我进来都轻声笑起来,足可见这种情景绝不是一两次了。
   “在这么多人面前,你们都好意思的。”我很少在学生面前发脾气,而这次真的是忍无可忍了,“马上出来。”
    两个人远远地跟在我身后走,而我的一声吼也让我头脑冷静下来,针对目前的情况,单纯的劝已没作用;责骂又不是我的“长项”,而且也肯定是没意义的;强行拆开,肯定会适得其反。看来要对症下药,就得换药方——要让他们化激情为压力。于是我把两个学生都带到一个空教室里来。
   “人这一生中要做很多事情,但每一个阶段都有它最重要的事要做,往往错过了就很难再有机会去弥补。最保守地算,恋爱时间也可以持续到三十多岁,你们又为何要牺牲高中学习的最后几个月呢?放弃最好的学习时机和坏境,难道愿意将来去复读吗?”
   “既然已经选择了考大学这条路,而且辛苦了十几年走到今天,你们就愿意为了做一件原本不属于这个阶段的事而前功尽弃?”
   “……”
   “我在高一时就明确表示过,对于男女同学间正常的感情交流不会强行干涉,但一旦影响到学习,就绝对不能不插手的。我那么信任你,所以才把事情完全交给你自己来解决;那么你又是怎么对待老师的呢?”我转向B,盯着他的眼睛说。
    G的脸涨红起来,B也开始不安了:“老师,是我主动找她的,都是我做得不好,对不起你。”
   “我之前做的都是想把事情控制在最小范围内解决,但一旦我觉得无法再控制事态,那么就只能求助于家长了。”
   “老师,千万不要告诉我的爸妈,特别是她的妈妈……她妈管得很严的……”
看来终于有点触动,那么是我提条件的时候了。
   “可以,我保证。但你们两人坐一起时一定要互相促进学习,再不要做那些让同学笑话的事了。”
    两个人都不好意思地点头了。
   “不过,我是有具体要求的,高三一模要证明给我看呀!”
   “嗯!”B很确定地点头;
   “有他帮我,我会考好的!”G轻轻地说,那一脸幸福的样子让我再次感慨幸亏没有采取强制的手段。
    这次谈话,起码给他们造成了三个压力:
    一,两个学生都还是想要努力考大学的,就可以利用来自学习的压力;
    二,表明我的诚意和我的立场,形成一个来自老师的压力,但又不是对抗性的;
    三,家长十之八九都对这类事很敏感,自然也就有了一个带威慑性的压力。
他们在情感上的注意力受压力的牵制,最终会变成学习的动力。同时我还有一个意外的收获——和他们有了一个小秘密,那么我们也就彼此更信任了。
    但我很明白,情感的事情不是一次就能解决好的,所以,谈心、督促学习也就成了此后不时要做的事。
    高三一摸,两个人的成绩都有了提高,特别是G,但B还是与以前有差距。
又起波澜
    就在我稍稍有成就感时,G的母亲打来了电话求证。真是知女莫若母,我知道他们两人在家时是几乎不联系的,但G的母亲还是感觉到了女儿的变化,并在女儿仅有的几次电话里留意了B的名字。
   “老师,我的女儿平时几乎是不出门的,我以前试探性的说一些早恋的例子,她都是很坚决地说‘我肯定不会’,怎么一下子就变了,那个男的给她吃了什么迷魂药了,这么小谈恋爱,那男的肯定不是好东西。”
    G的母亲是个急性子,女儿在她眼里一直是很乖巧的,这下急得直怨B。
   “你先别着急,到了这个年龄,这样的事就不可避免了,男生是我班的优等生,而且这事也已经得到了控制。”
   “优不优等都没用,又没想着以后嫁给他,若没考个好大学,他还会在意她。不行,老师,你把男同学家长的号码告诉我吧,我一定得拆散他们。”
   “可是现在都那么接近高考了,你的任何过激举动都会造成很大的影响的呀,现在最主要的是稳定他们的情绪。”
   “……那倒也是。”G母亲的情绪稍稍缓和了点。
     ……
    说实在话,当时看到他们亲密的情景时,我的第一个想法也是马上通知家长,强行制止;可现在随着事态的发展,我很庆幸当时的克制;更何况,那是我对学生的承诺,告知家长,就意味着信任的破除,那么学生不再会愿意和我交心,我也就控制不了事态了。所以现在我要做的就是劝说G的母亲克制一些。
    从那以后,G母亲的电话就不断了,每次都是和我说说G最近的情况,自己的担心,一聊起码就是半个小时,但似乎聊别的都只是铺垫,一直不曾放弃先前的想法,最后总会以这样话语结尾:“老师,我看还得告诉他的父母,说不定他们有办法让他们平和地分手。”
    而我在这两三个月里就是一边不断地督促G和B学习,一边不断地劝说G母亲理性地应对这一事实。但我始终信守诺言。
结局
    终于,离高考只剩二十天了,学生全都回家复习了,B发了条短信:
   “陈老师…之前有太多抱歉…也有太多难以预料和太多不知控制的轻狂…我不是在表示我的后悔…您是唯一深感歉意的班主任…然而又太多东西在我遇见你之前已经注定…我只是想告诉您,我会卷土重来…为了不错过我最后一次也是唯一一次可以报答您的机会…”
    我不能全懂他所说的,但我看到“卷土重来”四个字就觉得一切的努力都值得了。
高考结束,B考出了他三年中最理想的成绩,G也超出了以前的水平,考上了原先就确定的大学。
 
案例总结:
也许是我运气好,遇到的两个学生都是挺进取的,所以才能有完满的结局,但我还是从中学到一些有价值的东西:
1、正确认识高中生早恋行为。其实时代不同了,孩子成熟得早,这类事情也就不可避免会更早更多地发生,我们不必谈“恋”色变,更不能把这种事与“品行不端”等同起来而一棍子打死。能把这种情感转化为学习动力,最后双双进步的例子也是挺多的,关键在于正确引导。
2、一定要取得学生的信任,如果没有学生的信任,我不可能收到学生的短信;如果没有取得学生的信任,这事也就不可能最终受到控制,取得最理想的结果。当然这种信任是要平时慢慢建立的,需要时间和诚意。
3、与其地下不如地上。就学生本身来说,他们还是会顾忌自己的早恋行为,那么一旦已经陷入其中,而我们又只是一味地压制,就只能是把他们赶往地下去,那么发展的趋势就可能无法控制,从而造成极大的恶果。所以一定要让学生明白老师也是能理性对待这类事的,从而避免对学生造成更大的伤害。
4、随机而动又立场坚定。事态是发展着的,面对不同的情况就得采取不同的措施,不可一成不变,在这次事件里,我先是劝止,再是施加学习的压力,只要理性地对待,总能找到最适合的解决办法;但这并不意味着随时改变自己的立场,相反的,作为一个负责任的班主任,关注学生学习和身心的进步永远是核心任务。
当然,学生性格各不相同,那么方法也就不尽相同,但我想,只要我们能先取得学生信任,面对问题时能时刻保持清醒的头脑,事情总会有最好的结局的。
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