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带她走出“瓦伦达”心态

发表时间 2008-10-20  作者:洪秀善  来源:网络资源   点击率:1984 



一、她为什么逃避班级事务?
    伴着春天的脚步我们迎来一年一度的艺术节,我班是艺术节中的最活跃的班级,在去年的艺术节中我班就以绝对优势战胜高二年级的文科班,而夺得集体第一名。桂冠的获得使我班的同学对今年的艺术节有了很大的信心。同学们摩拳擦掌,准备在今年的艺术节上大显身手。就当排练紧锣密鼓的进行时,发生了一件让我从未预料到的事。
    这天,正要去看排练的我还没走出办公室和迎面进来的文艺委员撞个满怀!她哭了!“老师排不下去了,你看班长带头拆台,本来担任重要角色的她突然说不干了。”我一惊,是啊,她可是我班两个节目中的担任重要角色的,而且去年的艺术节是她一手策划的,她不干了,下周又是艺术节预检,这不是耽误了班级的大事吗?不像是一惯负责任的班长林子的作风啊。我对文艺委员说:“别急,怎么回事,说说清楚。”她详细地告诉我今天发生的事:
   “今天下午两节课后,我照例约好排练的同学到舞蹈室集中,我们都到了,就差林子没来,我们等急了,大家就叫我去看看。我跑到教室,发现林子在教室里做作业,我以为她忘记了,就喊她:‘林子,大家就等你了,快点!’谁知她理也不理我,我以为她没听见,就跑到她跟前说:‘林子,你忘了今天下午要排练的?’她头都没抬一下就说:‘没忘。我不去了,马上就期中考试了,要排大榜,我什么都没复习,我不参加排练了。’‘这怎么行呢,你是主角。’‘什么主角,班级还有其他可以胜任的同学,我不参加了,请你别打扰我备考!’老师,你说说,她还像个班长吗?我好心找她,我也是为班级着想,我又没得罪她,她凭啥对我耍态度。”
    文艺委员委屈的对我说。听了她的话我的直觉告诉我,林子不正常。我马上劝文艺委员别为她闹情绪,先把今天的排练暂停一下,叫同学们今天休息养足精神明天再练,并嘱咐文艺委员找别的同学代替林子的角色。
    文艺委员刚走,林子就来找我了,她没走进我的办公室,而是在门口叫我:“老师,你能出来一下吗?”我猜想她是来找我解释,就走出办公室。
   “老师,我真的不能参加艺术节,我还想把班长辞掉,我上次的成绩很差,我已经很努力了,还是没考好,我觉得同学们好象都认为我当班长不够格,我的成绩太差了,连大学也考不上我要是考不上大学,我这辈子就完了,老师,我真的不干了,我必须得专心学习。”
    本以为她是来认错并解释的,现在我明白了,前两次的考试对她的打击太大了,以致她对自己的学习失去的自信,而自己又偏偏想考出好成绩,她把考试的结果看的太重了,而且把生活的出路全压在高考上,她陷入了一种焦虑中。
    我没有批评她,也没有立即给她讲点什么,只是轻描淡写的对她说:“哦,老师理解你,先回去吧,没事的,开心点!”她说:“谢谢你老师!”我看到她的眼睛里闪着泪花。
 
二、 从钢丝上走下来
    班长林子的情况是很明显的“瓦伦达心态”,我想起了前次考试她妈妈曾经给我打过电话,说林子在家复习时老是表现的很烦躁,很情绪化,睡觉睡不好,压力很大,劝也没用,我当时只是以为她是偶尔闹情绪,现在看来她明显的表现出来太在乎考试成绩,以致给自己背上沉重的包袱。
    瓦伦达是美国著名高空走钢丝表演者之一,在一次重要演出中,他意外地70米的高空坠落身亡。事后,瓦伦达的妻子说:“我预感到他可能要出事,因为他在表演前,他不停的对我说,这次表演实在太重要了,一定不能有一丁点的失误,更不可以失败。而这之前的任何一次表演,他根本不紧张,只是一心想着走钢丝的每一个技术细节,从不在意后果。”不是专注于做事的本身,而是一再的考虑做这样事情可能带来的后果,这种患得患失的心态,就是心理上著名的“瓦伦达心态”。“瓦伦达心态”的表现为情绪烦躁,焦虑,并伴有胸闷头晕等生理反应,严重时还可能瞬间失去记忆。“瓦伦达心态”会给我们的工作和生活带来不可预料的后果和损失。
    我觉得有必要开个班会,但又不能把这件事讲的太明显,可能班级里像林子这样的同学不止她一个,那就会产生很大的负面影响。于是我就选了三句话在班会上让同学们谈谈看法,这三句话是:“生命是一种过程;只有知道如何停止的人才知道如何加快速度;缺点是一种恩惠。”
    同学们大多数都谈到不一定追求到什么结果,只要享受过程也是欢乐的生命;有时后做一件事只顾往前冲说不上会跌进深谷,还不如在走不动或迷失方向时停下来看看或学学别人怎么做的,找到正确的途径再加速前进;如果是完美的,没有缺点了,也就没有发展空间了。同学们的说法很合我的心意,他们深刻说出了我想说的内容。在班会课上我发现林子没有讲话,她好象在思考着什么。
    艺术节在没有林子参加的情况下我班依然取得了好成绩,可是林子的期中考试成绩并没有好起来,领取成绩单时我发现她眉头紧锁,眼睛里充满了无奈。我觉得我得找她谈谈。
    在一个风和日丽的下午,我邀她一起到景山锻炼。一路上我叫她看树上的小鸟,看路边的小草,看树枝上刚抽出来的嫩芽,看小草中羞涩的小花,我们边走边发现一些新奇的东西,不知不觉我们一口气从山脚走到半山腰,我看她露出了久违的笑容,就叫她停下来休息。我问她,现在感觉怎样。她说很放松,很开心。我对她讲了瓦伦达的故事,并告诉她要懂得关注成绩外的多彩世界,要学会休闲式的学习,不要太看中高考的功利目的,要从长远考虑,正确评价自我,调整志向水平。我对她讲了很多,她听的很认真,有时很高兴的跟我开个玩笑。我觉得原来活泼开朗的她又活起来了。
    那天回来后,我经常给她介绍一些耐挫折力培养的书籍,给她讲些名人的故事,让她重新把班级事务接管过来。她在期末时竟然考了很好的成绩。
    在期末的总结会上,同学们又见到林子昔日的阳光般的微笑,她对大家说:“我在钢丝上迷失了自己,我在丰富精彩的景山找到了平坦的路,我自信地走回来了!”同学们惊讶于她的话。瞧,她正开心地讲述着那天下午的故事!
 
[个案分析、小结]
    现在升学压力困扰着老师家长,更困扰着学生。而我校是重点中学,能够升入到这所学校的学生都曾是初中的佼佼者,一旦换了环境,受到一些挫折就会一蹶不振,甚至走向消极或恐慌。林子就是典型的耐挫力不佳的孩子。由于挫折使她给自己更大的压力,又不知如何排解就不合适宜地产生了“瓦伦达心态”,在班级事务的关键时刻,她患得患失,做了责任的逃跑者,她很不快乐。
    作为班主任在对她的教育中我主要是运用心理暗示法让她一步步从高危的钢丝走下来。心理学界对心理暗示研究最多的专业是神经语言程式学(NLP),它的核心思想就是通过改变人的情绪,对心理形成暗示,达到改造人的思想和行为的效果。在班级重大事务当头的时刻,对于林子的推卸责任我并没有立即责怪,而是给她一种理解感,让她在极度的烦躁中找到一丝安静的稳定的心理安慰;之后我没有片面的单纯说教使她烦上加烦,而是通过班会的形式让她感受到周围的氛围是她以前所没有发现的,暗示她在她“钻牛角尖”式狭隘的学习目的之外还有一个她从未思考过的一些内容,让她在这种集体氛围中慢慢浸染,慢慢改变她的思想和行为;在期中考过后,她的成绩很糟糕的情况下,我也没有直接说教或批评,而是采用一种带她休闲的方式,在休闲活动中找到学习之外的广阔的生活空间,暗示她学会寻找快乐;在时机成熟的情况下,指出她的问题所在,并给予了改变的方法。我的做法实际上就是按照心理学原理,结合具体情况营造一种美好的教育氛围,给学生成长一个宽松的和谐的空间。这也是我对她进行的他人暗示,我讲究了暗示应具有的艺术性。力求为学生的活动配上适当的艺术形式,如趣味性的故事、集体的游戏等,借助于形式、色彩、韵律和节奏,通过非理性直觉,直接诉诸于她的情感。使她在积极的氛围中接受教育,促进她产生积极的心理倾向。
    雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出:“教育是人的灵魂的教育。”而我认为要达到“灵魂的教育”的教育就要给予心灵放飞的空间,哪怕是学生在某一时刻犯了严重的错误,我们也要分清事实不能粗暴的使一棵幼苗夭折。我侧面运用暗示法,营造的这个心灵空间使得在钢丝上苦苦挣扎的那个灵魂找到了她前进的坦途,我也庆幸我找到了一条通向灵魂的教育的坦途。
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